Foster老師已經帶我們上了一、兩個月的課了，英文授課真的挺辛苦的，從一開始完全聽不懂，到後來勉強可以聽懂五成（雖然還是很辛苦），英文聽力的部份進步了不少。不過Foster老師所教的當然不是聽力，而是「質化研究方法」，而這禮拜，老師也跟我們分享他的一些研究和作研究的一些思考，主題是文獻探討。
文獻探討的基本理論Foster老師在社會科學研究的課程中已經講述過一次，此再複習一次：
為甚麼要進行文獻探討？
文獻探討基於知識會累積的假設，可以由其他研究者處，分享一種集體式的努力，而研究者再閱讀報告並比較、再製或批評其缺點。總之，文獻探討就是要站在巨人的肩膀上，找出與自己研究主題相關的文獻，品評其優缺點。
文獻探討的類型？
1.自我研究的回顧(self-study review)
2.脈絡回顧(context review)
3.整合式回顧(integrative review)
4.方法論的回顧(methodological review)
5.理論回顧(theoretical review)
6.歷史回顧(historical review)
Foster老師在講解文獻探討這部份的觀念，有部份是重複的，不過這次老師的時間較充足，所以舉了比較多例子供我們瞭解，各種文獻探討類型的定義之前已整理過，以下再將我認為的各種文獻探討類型的用途，在論文中各個結構的呈現來定義：
由上表來看，脈絡回顧建立文獻的相關性與背景說明，並顯示目前的研究的背景與各種觀點，提出某種研究某個問題或未解決的衝突。通常放在文獻的開端。例：葉乃靜老師文章的摘要。而歷史回顧則是回溯某一議題的發展，看起來可能像是某一主題的相關統計(應該也可以是敘述性的)，提出前人研究知識的累積情況。可以用來說明研究的背景以及動機，也可在文獻探討中呈現某一主題發展。自我研究回顧，主要為確認自己研究的領域和方向，進行相關文獻的探討，以增加作者的信心。通常在研究計畫階段，用於評估自我的研究，並將自我的研究整理組織，以產生更好的創意。
整合性回顧則是作者對某一主題的相關文獻回顧，並做出摘要與簡介，提出文獻中其他作者的正反觀點。例：論文文獻探討第二章、個別出版品(年度評論)、Foster老師2006年所寫的文章。
理論回顧顧名思義就是以不同的理論來解釋同一件事，作者需將兩種或以上的理論加以整合，或延伸提出新的議題。
該怎麼做好文獻探討？
從Foster老師分享的經驗中，他提供我們自己的方法，首先研擬主要標題、次要標題，並將次要標題的文章放一起閱讀討論。通常他會將許多篇文獻一起攤開放在桌面上，然後同時閱讀，並從中找出關聯（當然一定會有紀錄的動作），老師也說，要把一篇文獻探討做好，基本上需要花6個月以上的時間，這讓我們覺得，只花一兩個禮拜作業的文獻探討，其實是不合格的。我們可以從Foster老師身上學到許多作研究的態度以及方法。
質化編碼的方式
另外，Foster老師堅持要把質化編碼的部份教完，編碼的方式共可分為三種，為開放編碼、主軸編碼、選擇編碼，之前的課程中只講解了開放編碼的部份，關於主軸編碼與選擇編碼仍未教到，所以老師就趁演講結束後還有一些時間來進行後續的教學。
因為剛好我們的小組海報的作業就是作紮根理論的編碼，所以對這三種編碼方式算挺瞭解的了，所以在上課時，也比較能夠聽懂老師所表達的，編碼的筆記之前也有整理過了，如以下所示：
Step 1 開放譯碼(open coding)
開放譯碼的過程，首先要把概念抽解出來，而對象是原始資料本身。既然叫做開放譯碼，我的解讀是先將一堆原始資料編碼(即以概念命名，譯碼的練習，CO=complain, WI=wife, MO=motivation)，再根據資料的概念性質給他一個適當的命名。而質化研究的測量就是觀察記錄，研究者就是研究工具，所以研究者需要分析解釋原始資料。
Step 2 主軸譯碼(Axial coding)
主軸譯碼的對象是開放譯碼經過命名的編碼，其內涵是將概念重新組合，可以把原來已經過命名的概念，變成有階層式的概念，或是把概念變成有前中後順序的組合。
這樣的過程會產生一組的理論，概念與概念的關係又會呈現出來，所以又叫做紮根理論的過程。
主軸的意涵：有順序的(可以時間作為主軸順序) 、群集的
e.g. marriage →after and before marriage
Step 3 選擇譯碼(Selective coding)
從原始資料選出可以解釋編碼意義的文句，如練習中將CO,WI,MO等對應到原始資料是第幾行。
沒有留言:
張貼留言